【幼儿园大树和小鸟教案】大树和小鸟儿歌教案

孕期助手

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                                                教案一：《大树与小鸟》
                                                                                                
        教学目标：
        1、学习诗歌，初步认读汉字“大”和“小”。
        2、进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式仿编诗歌。
        3、体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。
        教学准备：
        1、幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐游戏。
        2、图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片），字卡“大”和“小”。
        3、笔、纸。
        教学过程：
        （一）集体玩音乐游戏“大树和小鸟”。
        1、教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。
        教师：大树和小鸟在一起做游戏开心吗？有一首诗歌讲的也是“大树和小鸟”的事情，我们一起来听一听。
        （二）教师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。
        1、教师有感情地朗诵诗歌。
        2、教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？
       

        3、教师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢？
        （三）教师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。
        1、教师：大树和小鸟在一起是怎么快乐地生活的？（引导幼儿根据诗歌里的词句回答）
        2、教师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。
        教师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。教师再念：住着幼儿接念：小鸟。
        （四）学习认读汉字“大”和“小”。
        1、教师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗？
        2、教师根据幼儿的回答出示字卡“大”和“小”。
        3、引导幼儿边认读边用身体动作来模仿。
        （五）师幼合作仿编诗歌。
        1、教师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。）
        2、教师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。
        活动延伸：
        在日常生活中利用散步、餐前准备等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并继续仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。
       

                                            
                                       
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                                                教案二：树鸟的巧合
                                                                                                
        教学目标：
        1、学习将两种事物进行组合，转换成另一新形态的思维方式。
        2、能大胆运用绘画语言进行创造性的表现。
        3、萌发幼儿爱护鸟类和关爱大自然的情感。
        教学重点：拓展幼儿新的绘画思维方式。
        教学难点：将两种事物进行组合，转换、创作，大胆的表现自己的想法。
        教学准备：
        1、树鸟课件，幻灯。
        2、课前组织关于树、鸟知识的谈话，以及相关知识经验的积累。
        3、环境布置：教室周围贴有树、鸟的各种图片。
        教学过程：
        一、引出课题。
        “小朋友，我们知道鸟是我们人类的好朋友……。”
        “鸟最喜欢在什么地方休息？”（引出树）
       

        二、观看课件，了解树、鸟之间的特有关系。
        “小朋友，树和鸟之间有什么关系？”
        （大树需要鸟，鸟也离不开大树。有树的地方就有鸟，有鸟的地方就有大树……。）
        “既然树和鸟谁也离不开谁，紧紧的联系在一起。那么，请小朋友想一想，如果把它们结合在一起，将会变成什么样子。”
        引导幼儿相互交流讨论。这时，教师将树、鸟组合在一起。给幼儿直观的视觉感受，拓展幼儿思维。
        幼儿相互交流。教师了解幼儿的理解状况，引导幼儿转换新的思维方式。
        三、幼儿创作；
        给幼儿独立思考、创作的空间。不要随意打搅幼儿。
        教师在一旁观察，可根据幼儿的接受情况，进行轻声的个别交流。
        待多数幼儿勾画出外形后，教师如觉得有必要，可将某个幼儿的一幅组合、转换较好的作品，进行集中讲解，引导幼儿转换新的思维方式。
        幼儿再次创作。
       

        四、作品展示、交流。
        教师了解幼儿的作品意图。
        利用幻灯展示个别幼儿的作品，请幼儿简单表述。
        教师小结。
        延伸活动：
        在日常活动中，引导幼儿观察两种不同事物的形体，通过组合、转换，变成另一新形象，丰富幼儿对事物形象，拓宽幼儿思维。
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