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[教案] 大班音乐跷跷板教案

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发表于 2019-4-27 13:04:09 | 显示全部楼层 |阅读模式
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                                                教案一:《跷跷板》
                                                                                                
        活动目标:
        1、通过歌曲律动感应旋律的高低变化。
        2、模唱唱句的上行和下行。
        3、能愉快地参加活动。
        活动准备:
        故事图片、石头、木琴、钢琴琴键卡、飘带、琴槌。
        活动重难点
        活动重点:初步感应回旋曲式ABACA。
        活动难点:通过语词与肢体律动,感应A段中的重音。
        活动过程:
        一、听音乐进场,初步感应高低间旋律。
        师:今天我们一起去公园玩一玩,教师带领幼儿以高人走矮人走进入活动场地。
        幼儿听辨音响,做也跷跷板、滑滑梯、荡秋千的律动。
        辅助语言:咦,公园里有跷跷板之舞,在跳舞之前,我们先做热身运动。
       

        二、跷跷板之舞
        师:我闪来表演一个跷跷板之舞 ,在跳舞之前,我们先做热身运动。
        1、高低律动,再次感应高低音旋律。
        幼儿随着鼓声拍手慢跑,当钢琴弹高音低音时,幼儿创造性做出高、低造型。
        2、歌曲律动
        师:现在,我们开始表演跷跷板之舞,教师带领幼儿随着音乐进行律动。
        3、双从律动
        师:刚才我们表演的是跷跷板单人舞,现在请小朋友找到一个好朋友,两人表演跷跷板双人舞。
        幼儿互找好朋友进行双人律动,鼓励幼儿以不同的方式进行。
        三、模唱唱名的上行与下行
       

        1、模唱全曲唱句旋律。
        师:跷跷板舞表演结束了,我们坐下来休息一会儿,唱一唱歌曲的唱名旋律。
        2、两声部上行与下行。
        幼儿分成两组。
        (1)、老师指挥,分唱唱名上行及下行。
        (2)、幼儿唱出上下行,并以肢体做出上下行。(小朋友可以用自己的身体手、头、脚唱出各个音阶)。
        3、排谱
        教师在黑板上排出唱名音阶
        4、指谱模唱
        教师指谱,学生模唱。
        四、听音乐退场
                                            
                                       
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                                                教案二:跷跷板
                                                                                                
        活动目标:
        1、感受三拍子旋律的强弱变化,在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。
        2、在创编表演动作的过程中,体验同伴合作表演的乐趣。
        重点难点:
        在音乐中体验玩跷跷板的感觉,并创编表演动作。
        活动准备:
        大鼓,音乐磁带。
        活动流程:
        一、玩一上一下跷起来并欣赏音乐。
        1、请幼儿用动作来表演坐跷跷板。(两个人面对面双手拉紧,一蹲一站,一上一下翘起。
        2、放录音,幼儿边听音乐,边哼唱三拍子的旋律表演。教师可以在强拍时击鼓。
       

        二、学习歌曲《跷跷板》
        1、教师演唱歌曲。幼儿回忆歌曲的内容。
        2、引导幼儿跟着音乐的节奏来念歌词,并在重拍处拍手或跺脚。教师在重拍处敲鼓配合。
        3、听歌曲摇动身体,每三拍摇动一次,幼儿也可以用身体的其他动作(手臂摆动、双脚移动等)感受三拍子的变化。
        4、轻声跟唱歌曲几遍。边唱边摇动身体。
        三、翘呀,翘呀,跷跷板。
        1、幼儿自由结伴创编表演动作。
        2、幼儿相互交流自己的动作。说说怎样才能玩得更和谐?
        3、引导幼儿思考:怎样才能唱出玩跷跷板一上一下的感觉?
        4、幼儿两两结伴边唱边做玩跷跷板的动作。
       

                                            
                                                                        
                                                        
                        
                        
                        
                        
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